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對成人高等教育實施素質教育的探討
對成人高等教育實施素質教育的探討
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    一 成人高等教育實施素質教育的必要性和重要性
  長期以來,成人高等教育過分強調狹窄對口的專業教育,過分提倡干什么,學什么,而忽視人文教育;過分強調知識傳授,忽視能力培養和素質養成;注重人才培養的批量生產而忽視教育對象的個性發展,從而導致培養的人才知識面偏窄、技能單一,缺乏足夠的靈活性、適應性和創造性,人文底蘊薄弱、功能性過重,造成成人大學生綜合素質的欠缺。近些年來,隨著經濟結構調整和普通高等教育的連續擴招,成人大學生的隊伍發生了很大變化。過去,成人大學生普遍年齡較大,這幾年“低齡化”趨勢越來越明顯。據《中國教育報》報道,北京今年成人高考年齡在25歲以下的報名人數為13萬人,占考生總數的76%。成人大學生中的專科生特別是脫產學習的學生,大多數是高考落榜生和中等職業學校畢業生,他們認為自己是學科教育的失敗者,知識基礎薄弱,自卑心理較重,學習動機不強、學習熱情不高,缺乏刻苦學習毅力。成人“專升本”學生多數是在職從業人員,他們分別來自國營、民營、三資、外資、個體或私營企業,由于是業余學習,他們一方面面臨所在工作單位的學習環境差、學習負担較重,另一方面面臨職業競爭加劇、工作節奏快、工作壓力大、家庭負担重,有的學生生活比較困難,以及轉崗、下崗、失業、再就業等諸多問題。由于這幾年,許多省市已先后準許應屆專科畢業生報考“專升本”,因此成人“專升本”在校生中已有相當部分普通專科、成人專科、高教自考專科、民辦專科的畢業生。他們雖然有較好的專業基礎,但沒有經受過實際工作的鍛煉,缺乏艱苦奮斗的精神和承受挫折的能力,缺乏適應社會的能力和自立能力,缺乏競爭意識和社會責任感。成人大學生做為大學生中的弱勢群體,他們更需要人文關懷,更需要以人為本的素質教育。
    二 在教學中滲透素質教育,提高成人大學生的創新能力和技術應用能力
  1.把德育放在首位。
  思想道德素質是最重要的素質,思想道德教育是素質教育的靈魂。成人高校的德育工作必須堅持方向性、針對性、實效性和開放性的原則,要進一步增強全員德育意識。成人高等教育各專業都要開設“兩課”(《毛澤東思想概論》、《鄧小平理論概論》、《思想品德修養》)。要繼續加大“兩課”教學改革力度,把“兩課”建設成為融馬克思主義理論、文化素質、人文精神、道德理念于一體的全新課程。要根據成人高等教育的規律和學習形式(函授、夜大、脫產)的特點積極開展各種德育實踐活動,如健康的社團活動、豐富多彩的課外活動、高水平的人文或科技講座等,為學生創造一個有利于他們成長、成才、全面發展的人文氛圍,培養其樹立遠大理想、正確面對挫折和困難、堅定的信念、健全的人格、良好的道德風尚和行為規范。
  2.“以綜合素質教育為基礎,以職業能力培養為中心”對教學內容和課程體系進行整體優化。
  (1)成人高等教育不同于普通高等教育,普通高等教育培養的是理論型或相對通才的人,而成人高等教育培養的則是應用型或相對專才的人。要在保持“高教性”的前提下,按照職業或崗位素質需求和培養學生技術應用能力的需要,根據成人高教的成人性、業余性、職業性、行業性、應用性、實踐性等特點,合理設置公共基礎課,專業基礎課,專業課和實踐課,合理安排必修課與選修課。打破按學科設置課程的模式,將傳統學科進行內容和結構上的融合重組與整合。減掉重復設置、內容陳舊的課程;合并分割過細、知識面過窄的、太專門的課程;鼓勵建立綜合運用多門學科的知識組成綜合性課程;積極開發反映新知識、新技術、新工藝、新方法和人才培養實踐需要的新興理論課程和實踐課程。要注意教學計劃中各個教學環節的合理安排的整體優化,處理好理論教學和實踐教學的關系,使得理論為實踐服務,知識為能力服務,基礎為專業服務,課程為專業培養目標服務。
  (2)要加強計算機及網絡運用能力和英語能力的培養。要開設以人文、社科、經貿、管理、環境等課程為主的公共選修課。對高中起點本科、“專升本”理工科各專業要開設國際經濟、國際貿易、世貿規則等選修課。
  (3)教學內容要突出基礎理論知識的應用和實踐能力的培養,基礎課要以應用為目的,以專業學習“必需、夠用”為度。要拓寬專業基礎課,專業基礎理論是根據專業需要精選提煉了的基礎理論,是專業所需的共同知識和共同技能,是學習和發展多種同類專業的基礎,另外,專業基礎理論具有足夠的穩定性,因此寬的專業基礎理論知識不僅可以滿足當前上崗職業能力的需要,而且可以使學生獲得可持續學習的基礎,對職業崗位變動具有良好的適應性和就業彈性。專業課是專業核心組成部分,它體現了專業的特點,專業課要加強針對性、實用性和先進性,堅持為能力培養服務的原則。選修課主要是加寬加深專業理論的課程和人文素質教育的課程。“專升本”教育要加強外語、數學、物理等基礎課的教學,學位課和專業主干課要按照普通本科的教學基本要求組織教學。要在充分利用專科教育的基礎上,做好知識結構的銜接,課程設置的整合。
  (4)加強實踐教學,提高學生的實踐動手能力。要采取得力措施,切實保證必要的實踐教學的學時,成人脫產班實踐教學的周數不低于教學周數的30%,實驗、實訓、實習等實踐課的教學大綱要符合教學計劃的要求,與培養目標、規格層次、能力結構相適應。要減少驗證性、演示性實驗項目,增強工藝性、設計性、綜合性實驗項目。課程設計要強調規范化訓練,要積極安排計算機輔助設計訓練。實踐課要以職業崗位(群)所需要的能力、技能為考核標準,考核要以能力考核為主,要在實際操作中進行考核,要注重平時考核。要積極組織學生參加職業資格認證和職業技能鑒定。畢業設計(論文)要強調應用性和實踐性,要盡可能結合學校或企事業單位的科研、工程及社會生產實際任務進行,要立足于提高學生的創新能力和技術應用能力。
  3.改革教學手段和教學方法。
  積極采用啟發式、討論式、案例式、現場教學等先進教學方式,理論教學在講清概念的基礎上強化應用。要逐步提高使用多媒體授課的課時比例。要積極開發適合成人大學生的上網自學課件,為學生網上自學、網上討論和答疑創造條件。
  為適應信息化社會的到來,必須對函授教育加快進行改造,使傳統的函授教育改造為現代遠程教育,依托現代遠程教育網絡開設高質量的網絡課程,組織一流水平的師資進行講授,實現跨越時空的教育資源共享,向各行業的管理人員和專業人員提供多種學歷教育和非學歷繼續教育課程。使學生能夠自主選擇最適合自己的學習內容、學習手段、學習途徑,充分挖掘自身的潛能,全面提高自己的知識、能力、素質。
  4.改革考試內容和考試方法。
  減少記憶性內容,增加理解性、分析性、綜合應用性內容,要采取多元化的考試方法,每門課程根據其課程性質、教學內容、水平要求和教學對象不同,可分別采取閉卷、開卷、口試、筆試、論文、讀書報告、實驗、設計、現場測試、操作、上機等考試方法,要注重平時考核,重要考評基礎、考評能力。要堅持教考分離原則,公共基礎課、主要課程要建立試卷庫或試題庫,著重檢查學生掌握所學課程的基本理論、基本知識和基本技能的理解和實際應用能力。
  5.實行彈性學習制度和學分制。
  普通高等教育擴大招生后,成人高等教育的“門檻”降低了,導致所招學生的學習能力、水平較以往差距拉大,必須因材施教。實行彈性學制,夜大“專升本”最長6年、脫產4年,夜大專科、脫產專科最長均為6年。這樣,學習覺得吃力的學生可適當放慢進度,因工作需要或想中途打工掙學費或想先創業后上學的學生可暫時中斷學習,分階段完成學業。對提前修滿規定學分的學生可隨時辦理畢業離校手續。
  考慮到培養學生的專長和社會需求,各專業的專業課可按專業方向設置成模塊結構。有條件的學生在校學習期間可同時自選學兩個專業方向的模塊課程,并按規定記錄學分。有條件的成人高校可要求學生選修一定學分的網上課程。
  成人大學生在校學習期間從事發明創造獲得專利;參加科學研究、技術開發,獨立完成一部分或多部分并取得相應成果,通過市級以上驗收或鑒定;在報刊上發表論文;在市級以上科技活動競賽獲得獎勵;參加學校組織的科技競賽、創新活動競賽獲得獎勵;應當按照有關規定給予一定的學分。
職教論壇南昌29~31G5成人教育學刊趙小東20032003趙小東 東南大學成人教育學院 作者:職教論壇南昌29~31G5成人教育學刊趙小東20032003
2013-09-10 21:57

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