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探索九年一貫制 全面實施素質教育
探索九年一貫制 全面實施素質教育
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  (上海市塘沽學校 李曙煌 高維標)
  塘沽學校是閘北區第一所九年一貫制學校。學校由塘沽中學和塘沽路二小聯合而成,于去年7月正式成立。
  九年制學校管理體制的探索為兩所學校全面實施素質教育提供了契機,傾注了活力,加快了教改的步伐。九年一貫制學校的建立使學校在軟硬件資源共享、優勢互補、義務教育階段教育教學統籌方面作了有益的探索,提高了整體辦學水平。在建校一周年之際,在此談一談我們一年來實踐的體會。
      因勢利導改體制
  管理體制改革是九年一貫制試驗的重要任務之一。管理體制改革有利于進一步理順關系,促進教改,推動教育的發展。我們在抓住關鍵之后,因勢利導地迅速開展管理體制改革。塘沽學校的管理體制改革包括:
  1.在繼續實行校長負責制、黨支部起監督保證作用、教代會參與民主管理、充分發揮民主黨派和工會及社區在學校工作中的作用的同時,我們根據局領導的指示,按照條塊結合的原則,對班子成員進行了分工。黨政一把手在辦學方向、辦學思路和工作的整體調控上對全校實施整體領導,而兩位副校長的工作實行條塊結合,既要對自己分管的幾個年級(塊)的工作全面負責,又要對自己分管的全校的德育或教學(條)的工作實施管理。
  2.為了從管理體制上進一步保證素質教育的實施,根據“校長負責、分級管理、三段銜接和責權統一”的原則以及教育目標的層次性和實施目標的階段性,把全校九個年級實行三、三、三分段(即1~3年級為低年級部,4~6年級為中年級部,7~9年級為高年級部),分別以加強基礎、研究銜接、注重發展為各部的工作重點,落實措施,提高質量。三位教導副主任轉換職能,担任部主任,對每一部的教育、教學實施全方位的直接管理。在每個部里分別設學科教研組長、輔助部主任,開展教學管理。
  3.原來兩個學校的教導、總務、科研、人事、工會、團隊等機構亦并為一套機構,受校長領導,為教育、教學工作服務。其管理網絡如下:校長下設教務處、總務處、校務辦公室、科研室,同時又分別設低年級部、中年級部、高年級部,分部管理學校教育教學工作。
      集中精力攻銜接
  九年一貫制試點,為改善中、小學銜接創造了條件,開辟了廣闊的天地。中、小學雖然都屬于義務教育范疇,但由于管理體制、管理機制、管理機構和管理職能的差異,彼此的溝通并不多,更談不上從實質上來研究、解決銜接的問題。因而在教育目標、課程和教材標準、管理體制、課堂教學(結構、方法等),思想、品德和心理教育,素質、能力培養和特色教育方面都有不少脫節之處。抓好銜接能起到提高九年義務教育的質量,減輕學生過重課業負担,發展學生素質,包括能力、個性和特長的作用。
  我們首先開展五、六年級課堂教學內容和方法的銜接研究。我們先后在五、六年級召開現場辦公會議,通過聽課、聽匯報、調查、分析研究五、六年級課堂教學的銜接點;我們又通過五、六年級語、數、外教師交換年級上課來深化銜接的研究;我們還通過學科教學周和青年教師教學評優活動,把課堂教學銜接的研究擴大到更廣的領域。在此基礎上初步摸清了五、六年級之間,課堂教學節奏、密度和容量的差異性,并歸納出中小學課堂教學銜接的基本原則和操作條例。
  課堂教學是素質教育的主陣地、主渠道,因而我們以中、小學課堂教學的銜接為突破口,必將幫助我們提高對九年一貫制的教學管理和素質教育的認識。
      科研領先促教改
  科研領先是塘沽學校教改的必由之路,這是校領導班子的共識。建青學校創辦時,并沒有現成的辦學模式可供學習與借鑒,就是走科研領先的道路,取得了中小幼一貫制辦學模式的成功。
  經驗同時也告訴我們,科研具有研究目標的明確性、操作過程的可控性、研究成效的檢測性、評估結果的客觀性以及結果解釋的科學性的特點,教改實踐和教育科研又是互為依靠和指導的關系。
  塘沽學校開局的科研課題規劃是“優勢互補型”九年一貫制學校素質教育的模式研究。研究目標為管理體制改革與應試教育向素質教育轉軌同步進行,取得成效,并摸索經驗和規律。研究內容包括:1.管理改革研究;2.學制改革研究;3.中、小學銜接研究;4.課程教材改革研究;5.九年一貫制理論與評估的研究。
  開局一年來,我們對管理改革、中小學的學制改革以及中、小學銜接作了研究。有的正在付諸實施中,取得了一些成效和經驗。今后對已實施的課題繼續積累資料與數據之外,對課程教材改革研究和理論與評估研究將作具體計劃,準備實施。
  對于教學科研的開展,我們采用了規劃研究與個體研究相結合、日常工作與教育科研相結合、教學研究與教育科研相結合的方法。在具體安排上,對于規劃課題采用集中搞,如管理改革,“三、三、三”分段的學制改革以及中、小銜接的研究,我們集中力量、互相協作與配合,進行研究;對于原有課題繼續搞,不因規劃課題而半途而廢,如兩校合并前的學習指導課題和課堂教學針對性課題繼續有人研究;對于教師自發進行的課題,我們要求分散搞,如教師的學科性課題,教師需要指導的給予咨詢;對于中心課題重點搞,我們對規劃分課題也分輕重緩急,總課題3年完成第一輪,5年完成第二輪,而每學期有重點和中心。開局一年來,塘沽學校教師已經在正式刊物上發表教科研論文十余篇。
      優勢互補上臺階
  優勢互補是在一定的氛圍和條件下實現的。兩校合并,學校領導班子的優化、強化,管理體制改革的順利展開以及銜接年級的雙向互補活動,都為優勢互補創設了條件。
  原塘沽路二小有乒乓和攝影的特色項目,塘沽中學歷年來有科技教育的特色,航模和頭腦OM等項目在市、區有一定影響。兩校合并后,這些特色在全校范圍內得到了互相延伸和發展,同時英語教學逐步向低年級延伸,為中、高年級“拔高”作準備。另外在七年級開設了一個手風琴特色班,已產生了明顯的社會效益。在此基礎上,一、二年級又籌辦了手風琴特色班,升至高年級時,可以培養出更多、更高的手風琴演奏人才。我們的方針是:“不求人人成家(藝術家),但求人人參與”,為學生的素質提高服務。
  原塘沽中學依靠社會力量辦學,建立了電腦房,在原初二年級開設了計算機初級應用能力的課程。兩校合并后,我們在一年級小朋友中開設計算機課,學習娃娃電腦,到中年級時讓他們學習初級應用能力課程,到高年級時,學習中級應用能力的課程。
  原塘沽中學管理嚴格,兩校合并后學校嚴格管理形成良性循環的機制。學校實施制度管理、民主管理和機制管理。根據崗位責任制、聘任制、獎懲制以及各種章法條例,做到有章可循、可操作、可考核。在新體制下,學校根據教育、教學的業績,或低評高聘,或離崗待聘。在全面實施對學生的素質教育中,做到月月有小結,班班有個案,每位教職員工保質保量完成本職工作。走進每個辦公室所看到的是人人都在緊張、認真、有序地工作,競爭、協作、敬業、奉獻蔚然成風。在市場經濟影響下,教育系統外語專業的教師“跳槽”是常見的事,而塘沽學校的十多名外語教師在待遇并不豐厚的情況下,個個安心教學,鉆研教材,并在市、區教學評優活動中獲獎。
  在新的一年里,我們將繼續探索九年一貫制辦學規律,加強在新辦學模式下的素質教育。
  我們的構想是一個目標、十六字方針和十大舉措:
  我們的辦學目標是:努力把塘沽學校辦成我區九年一貫制中心校,發揮先行校的示范性、樣板性,在管理、科研和內部改革方面居本區乃至全市同類學校的領先地位;辦成培養跨世紀人才、實施素質教育在五年內教育質量達到上乘的學校(總體水平達到或在某些項目上超過基礎較好的學校)。
  我們的素質教育十六字方針是:基礎扎實、能力較強、品德優良、興趣廣泛。
  1.基礎扎實。中、小學教學,語、數、外是工具學科,是其他學科的基礎,要打扎實。與語、數、外同樣重要的基礎還有勞動技能的基礎。重視勞動首先是一種社會價值觀念,其次把勞動技能列入基礎是為了促進學生的全面發展。
  2.能力較強。它包括學習能力,這是良好學習習慣的發展和深化。社會適應能力是自理、自律、自辨、交往等能力的綜合體現。
  3.品德優良。這是基礎教育最重要的任務,培養跨世紀的社會主義現代化接班人一定要培養學生熱愛社會主義、熱愛祖國、熱愛中國共產黨的四有新人。品德良好包括政治思想、道德品行、行為規范與習慣以及心理品質。
  4.興趣廣泛。指求知欲強,有一技之長,能合理支配和調節自身去涉取新知,發展和探究事物的真蒂及掌握一些有用的本領。
  我們素質教育的10項舉措是:
  1.分年級建立德育、教學目標和質量監控制度,全部取消各年級的留級制度;
  2.開展“五會”系列工程:會學習、會做人、會健身、會審美、會創造;
  3.學校每年“三個節”:科技節、藝術節、體育節;
  學校每周“三個一”:校園文化中每周一首新詩,一個新詞,一個新字;
  4.每個學生每年“四個一”:參加一次競賽,完成一篇報告,參加一個小組(興趣小組或社團),開展一次社會服務;
  5.學校建立50個興趣小組(包括學生社團組織);
  6.學校平時開展六種教育:①科學教育,②勞動教育,③美育教育,④心理教育,⑤創造教育,⑥成功教育;
  7.全校抓好8個特色班;
  8.學校每年進行“八比”、“一賽”、“二評”。八比:書法、外語、電腦、文藝、制作、寫作、閱讀、體育。一賽:知識競賽(科普、史地知識)。二評:評十佳好事、評十佳學法。
  9.在校內建立社會的“模擬細胞”,如模擬郵電、金融財貿、工廠、企業等。學生担任相應的社會角色。
  10.開展與九年一貫制教育相適應的課程教材改革,以達到素質教育的要求。
                   (責任編輯 宋旭輝)
  
  
  
上海教育11-13G3中小學教育李曙煌/高維標19961996 作者:上海教育11-13G3中小學教育李曙煌/高維標19961996
2013-09-10 21:57

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