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淺議中專語文教材中的幾種“聯想”方式
淺議中專語文教材中的幾種“聯想”方式
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  聯想,作為一種思維形式,是指人跨越時空界限的一種思維方法,作為一種寫作方法,指在寫某事物時又想到了與此有關的其他事物,并把這些事物按一定方式寫進文章。
  聯想在寫作中的重要意義,為古今中外名家所公認。陸機認為,寫作時只有展開“精騖八極、心游萬仞”的聯想,才能達到“籠天地于形內,挫萬物于筆端”的境界。劉勰在《文心雕龍·神思》中進一步肯定了聯想的作用,他說:“文之思也,其神遠矣。幫寂然凝慮,思接千載;悄然動容,視通萬里;吟詠之間,吐納珠玉之聲;眉睫之前,卷舒風云之色”。這段精彩論述,說明作家寫作時,經過跨越時空的聯想,寫出了珠圓玉潤的文章。巴爾扎克說得更形象,他說,作家進行聯想時,他的“心靈始終飛翔在高空”,“他的雙腳在大地上行進,他的腦袋卻在騰云駕霧”。他本人在創作小說時,常常借助聯想推進故事情節的發展,一面寫,一面自己跟自己吵架,其實他是代聯想中的人物爭吵,說明他在聯想時已達到了忘我的境界。可以說“沒有聯想就沒有真正的藝術”,同樣,沒有聯想也不會有好的文章。
  聯想,有縱、橫聯想,虛、實聯想等多種,這里以中專語文教材為主,對幾種常用的聯想方式略加淺析。
  一、相似聯想。這種聯想是借助事物之間相似之處展開的聯想,又分三種。(一)、取其“形似”。據《世說新語》記載,東晉謝安冬天與家人聚會論文,突然下起大雪,欣然曰:“白雪紛紛何所似?”侄謝朗曰:“撒鹽空中差可擬。”侄女謝道韞曰:“未若柳絮因風起”,堪稱這種聯想的生動事例。《珍珠賦》中,由珍珠聯想到稻谷象“金黃的珍珠”,棉花象“雪白的珍珠”,蓮蓬象“碧綠的珍珠”。《從百草園到三味書屋》,由復盆子聯想到小珊瑚珠攢成的小球。魯迅《秋夜》,由小青蟲聯想到向日葵子的形狀。90年上海市高考作文題之一《0 的聯想》,取材于詩歌《0的斷想》,詩中由“0”聯想到鏡子、救生圈、戰鼓等。是一個很好的聯想作文題。這種聯想常通過比喻修辭手段,把所要描寫的事物表現得形象、鮮明、生動,給人留下深刻的印象。(二)、取其“神似”。《松樹的風格》,從松樹的風格聯想到共產主義風格,進而聯想到具有共產主義風格的人。《香山紅葉》,由香山紅葉聯想到老向導也象秋天的紅葉,越老越紅。《獵戶》中寫到“百中”老人,聯想到賈島詩中的隱者,增添了“百中”老人的神密感。楊朔散文《雪浪花》、《荔枝蜜》、《茶花賦》等都使用了這種聯想方式,收到了不同尋常的藝術效果。這種聯想常用象征手法,賦予事物深刻的含義。(三)、取其“境似”。朱自清《威尼斯》,由威尼斯的地理特點聯想到中國江南水鄉的情景,由威尼斯運河的夜曲聯想到中國秦淮河的夜曲。《荷塘月色》中,由月下荷塘的情境聯想到江南采蓮的情境。這種聯想常用對比的修辭手法,加深讀者對所寫事物的印象,給人以親臨其境之感。
  二、相關聯想。這種聯想是以某一事物作引子,引起與此事物有關的事物的聯想。魯迅《風箏》,由看到冬季北京的風箏,展開聯想,引起如何扼抑音年弟弟制放風箏的往事回憶。馬金的《秋夜》,由寫字臺上的《野草》聯想到魯迅的戰斗精神。湯顯祖《牡丹亭》中有一場戲,是寫丫環春香陪老夫人到后園祭奠已死三年的杜麗娘,春香低頭看見自己身上的羅裙正是杜麗娘生前穿過的,不由睹物思人,倍加傷感。這種聯想在文章中常用于倒敘,造成懸念,使行文自然合理,使情節曲折有致,收到較好的藝術效果。
  三、對比聯想。這種聯想是就兩種事物或一種事物的兩個方面進行對比,突出所表現事物的性質、特點等。魯迅《故鄉》,寫中年閏土時聯想到少年閏土的形象,以此與中年閏土的形象相對比,突出閏土的悲劇性。朱自清的《綠》中,為了表明梅麗潭綠得可愛,聯想到什剎海的綠楊,虎跑寺近旁的“綠壁”,西湖的波光,秦淮河的水色。通過對比,說明梅雨潭之“綠”恰到好處、無與倫比。
  四、類比聯想。這種聯想是將相同或類似的兩種事物、兩種現象放在一起,加以類比,揭示事物之間的共同屬性,對所描寫的事物推出一個確切的結論,它的基礎是邏輯學中的類比推理。《包身工》中,由包身工制度聯想到船戶養墨鴨捕魚賺錢,揭示了包身工制度的反動性。《驚人相似的一幕》,由蘇聯出兵入侵捷克斯洛伐克的兵力、時間、戰術,聯想到希特勒對捷的入侵,從而推出二者有“驚人的相似之處”。這種聯想有助于人們對事物本質屬性的認識。
  五、因果聯想。這是一種揭示事物之間因果關系的聯想,它的基礎是邏輯學中的“因果五法”。運用這種聯想,可以使文章前后連貫,說理嚴密。魯迅《狂人日記》,狂人由看到趙貴翁與路人可怕的眼光,聯想到二十年前踹了古久先生的陳年流水簿子,趙貴翁代為不平,因而約定路人同他作對。葉圣陶小說《夜》,老婦人因為女兒女婿被捕,提心吊膽,眼前老是出現“一灘血”的幻覺;聽到貨車鐵輪的響聲,就仿佛看見被綁著的兩個,手足上戴著擊觸有聲的鐐銬。毛主席《水調歌頭·游泳》,因“一橋飛架南北”,聯想到“天塹變通途”。《念奴嬌·昆侖》,因要“把汝裁為三截”,聯想到“環球同此涼熱”的“太平世界”
  六、假設聯想。這是一種以邏輯學中的假言判斷為基礎的聯想。運用這種聯想,可使論述或說明的道理更加深入。郭沫若《甲申三百年祭》的結尾,為了揭示李巖的悲劇意義,假設了四種情況,如果四種情況都能實現,將會出現完全相反的歷史局面,由此引出了深刻的歷史教訓。《眼睛與仿生學》中,由老鷹的眼睛視野寬闊、視敏度高等特點,聯想到如果“電子鷹眼”的研制成功,就可能用于控制遠程激光制導武器的發射;如果能給導彈裝上小巧的“鷹眼系統”,就可以象鷹一樣,自動尋找、識別、追蹤目標,做到百發百中。
  七、接近聯想。這是一種由事物之間的形象、性質、特點等相接近而引起的聯想。這種聯想能把事物表現得更加深刻、全面、突出,引起讀者由此及彼的思索。巴金的《燈》,由“燈”的作用聯想到“燈塔”、“火炬”的作用。《狂人日記》中,由“海乙那”聯想到狼與狗:“‘海乙那’是狼的親眷,狼是狗的本”。《綠》中,由潭水之“綠”想到“仿佛蔚藍的天融了一塊在里面似的”,是就“藍”與“綠”色彩接近的聯想。唐王建《新嫁娘》:“未諳姑食性,先遣小姑嘗”。新嫁娘不了解婆婆食性,聯想到與婆婆食性接近的小姑子,表現了她的機敏與聰明。91年高考作文第一題,要求以圓月與襯物為例想象作文,也屬于這類聯想的作文題。
  八、引申聯想。這是一種就所寫事物深入擴展的聯想,運用這種聯想,能進一步開掘事物的內蘊,升華文章的主旨,加強作品的意認。這種聯想,往往表現為浪漫主義手法。毛主席《水調歌頭·游泳》,由看到長江大橋的興建,聯想到“更立西江石壁”的工程及這個工程完成之后引起巫山神女的震驚,化腐朽為神奇,使作品更加深刻雋永,耐人尋味。《綠》中,由潭水之綠,聯想到“裁你以為帶”、“挹你以為眼”,表現對“綠”的極度贊美之情。安徒生《賣火柴的小女孩》中,小女孩由火柴的火光,聯想到圣誕樹的燭光,又由燭光升高聯想到天上的星星,由天上的星星聯想到流星的墜落,由流星的墜落聯想到奶奶講的故事,由奶奶講的故事又聯想到奶奶生前給予自己的溫暖和慈愛。這樣一步步地深入聯想,深刻揭示了小女孩幼小心靈對美好生活的熱切渴望,形象地控訴了資本主義制度的罪惡,收到感人至深的效果。
  聯想的形式很多,在寫作中運用聯想時,可以一種聯想為主兼及其他聯想形式,也可以幾種聯想綜合使用。在中專語文教學中,給予同學以精透的賞析,實際的寫作訓練,必能開闊同學寫作思路、使之觸類旁通、寫出內容豐富、深刻含蓄、文情并茂的得意之作來。
               (作者工作單位:阜陽商業學校)*
  
  
  
阜陽師范學院學報:社科版116-118G53職業技術教育楊俊嶺19961996 作者:阜陽師范學院學報:社科版116-118G53職業技術教育楊俊嶺19961996
2013-09-10 21:58

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