偏遠山區農村初中提高英語教學質量的嘗試

簡體傳統

　　
　　（河北省灤平縣教委教研室　張鵬飛）
　　河北省灤平縣地處燕山深處，經濟文化不發達，信息閉塞，現有城鎮初中1所，鄉鎮初中39所，在校中學生總數10,265人，英語教師總數133人，其中專科畢業39人，不足總數的30%；中師13人；非英語專業59人，多于44%；民師及代課教師22人，占16.5%。因此，全縣英語教師的合格率低下。幾年來，在縣教委領導和支持下，我們制定了加強全縣初中英語教學研究及管理工作的長遠規劃，創設各種條件開展了大量教學研究活動，經過上下共同努力，全縣英語教學質量逐年提高。我們的主要做法是：
　　　　　　一、端正教學思想，點面結合抓改革
　　根據本地經濟及教師的現實狀況，我們反復研究，決定“必須走自我完善、適合山區農村特點的教學之路”。工作主導思想——從實際出發，深化教學改革，點面結合，大面積提高教學質量。
　　1.發揮教研組主體作用。由于全縣專業教師不足，各校合格教師分布不均，通過大量工作，取得各校積極配合，我們建立了大型中學獨立的、小型中學聯合的教研組，組長由專業或骨干教師担任。教研室宏觀上領導各教研組長，組長在其組內獨立發揮其骨干主導作用。他們在全縣教研中當參謀，提建議，在組內教學中結合縣教研計劃、要求，認真實施教學，是教改的執行者和帶頭人。
　　2.完善各種制度、計劃，點面結合開展工作。我們深入學校，聽課座談，調查研究，與組長、教師共同研究，學習《大綱》，學習外地先進經驗，研討教材，探討教學路子，先后出臺了《灤平縣初中英語教學5年規劃》、《灤平縣初中英語教學工作計劃》、《灤平縣初中英語教師教學常規》和《灤平縣初中英語教研組長工作的職責和內容》。從89年起，我們試點進行了“全英教學”嘗試，關于92年在試點的經驗基礎上形成了《功能-習得教改方案》，現已在全縣范圍內試行推廣。但縣教研室有直屬試驗校，如：二中、西地、二間房、瓜園等，繼續探索新路。實踐證明，實施規劃，點面結合開展教改活動，摸索教改規律，使每位教師工作有目標，教研組活動有方向，促進了試點校教學改革向深層發展，帶動了全縣教學質量的提高。
　　　　　　二、培訓與指導相結合，提高教師教學水平
　　全縣師資情況是：數量不足（非專業及代課教師超過60%），質量不高（受過專業訓練的教師僅為31.5%），且多集中城鎮二中及少數幾所大型學校，這與大面積提高質量極不適應。我們從實際出發，立足于“在崗培訓，教學指導，共同提高”。
　　1.教研室每學年抽調部分教師，集中強化英語聽說，研討教材。每學年對全縣部分英語教師進行一次《大綱》抽測，定期下發教學指導資料。各教研組制訂了“帶徒制”，讓有知識、有經驗的老師帶出一批批新的骨干，有的學校還舉行隆重的“拜師收徒”儀式。幾年的實踐，教師普遍感到教學能力有較大長進，效果明顯提高。
　　2.教研員深入學校、課堂，與教師一起鉆研教材，探索教法，上示范課，通過聽、評、講、談，把指導和培訓送到學校，落實到人。這既符合學校教學實際，又有較強的針對性，普遍受到領導和教師的歡迎和好評。
　　3.取長補短，完善提高。以自我完善為主要途徑，以改革求提高為我們工作的出發點，也是最終的歸宿。掌握教改前沿信息，學習先進經驗是提高教學質量及教師素質的重要途徑。近年來，我們組織了試點校部分教師及部分教研組長到承德、石家莊等地學習取經，但主要是在縣內組織鄉鎮教師到二中學習。非試點校到試點校學習，通過不同形式、多種途徑，大面積培訓了教師，擴大了骨干教師隊伍。目前，基本上達到校校有骨干、組組有標兵，全縣上崗教師合格率接近70%。
　　　　　　三、轉換教學觀念，加強教學研究與管理
　　我們始終注意引導英語教師從片面追求升學率轉化為提高學生素質上來，著眼于培養學生學習能力。并且，設法減輕學生負担，使學生學習輕松愉快，生動活潑。以改革課堂教學結構為中心，我們開展了多層次的教學研究和管理工作。
　　1.建立“主體”教研網絡。由于教師水平嚴重參差不齊，多數學校只有2～3名英語教師，一人教兩個年級是常見的。部分學校有1～2名專業教師，有8所學校英語教師全部是“半路出家”的，有3所學校英語教師全部是代課的，在這種情況下，開展教研活動有很大困難。我們通過大量工作，成立了以教研室為龍頭的小型學校相互聯組的、大型學校相對獨立的教研網絡，全縣共建立了21個教研組，各校設有備課組。這樣，層層有人負責，人人有工作目標。89年以來，這種“立體”式教研網絡逐步完善，開展了多種形式、多層次的活動，起到了群策群力取長補短、共同提高的作用。
　　2.以改革課堂教學結構為中心，狠抓“單元目標過關”。向四十五分鐘課堂教學要成績是我們多年來探索的課題。我們用近5年多時間編制了《英語教學目標測試》供師生使用。它把大綱對各年級教學要求具體化，通過單元檢測來加強教學目標管理。另外我們在測試中加入了聽力內容，指導教師對學生交際能力的培養。各校每次測后要上報成績，對本單元未能“過關”學生，提出補救措施，使其達到要求。這一工作的進行彌補了教師知識與經驗的不足，從教學的指導與管理上達到了統一，相對地減輕了教師及學生的負担，確保了教學質量。
　　　　　　四、面向全體學生，力爭大面積豐收
　　教學、教研面向全體學生，狠抓基礎知識，培養能力，重點著眼于中差生轉變，力爭大面積豐收。教研室對全縣英語教學管理的“六字”原則是：抓差、促中、保優。這也是我們成功的決竅之一。
　　1.狠抓起始年級，尤其初一后半學期。夯實基礎，嚴防兩極分化。幾年來我們在非智力因素對英語教學作用及影響方面進行了大膽探索，強調培養興趣，注意情感與意志對學生英語學習的促進作用。這對提高成績，防止大面積掉隊起到了積極作用。
　　2.關心差生，及時補缺。在教研實踐中，我們注重對中差生轉化的探索，通過不同方式了解、分析，采用不同方法鼓勵他們增強信心，克服困難，爭取成績提高。如二中的“分組排隊，小組承包，各個過關”方法，確定小組的承包對象，利用業余時間輔導。這既增進了同學間友誼，又補救了知識。有的學校還建立了興趣小組、英語沙龍，開展英語講演賽、一周一百詞等活動。這對優生是鞏固提高，對中差生是推動、鞭策和激勵。
　　總之，經過幾年來的工作，我縣英語教學成績在穩步提高，下面是91-93年河北省統一中考中我縣成績統計。
　　（附圖　