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　　經過20多年的發展，中國領導學從無到有，取得了許多重要研究成果，形成了自己的學科研究體系。在改革開放30周年之際，回顧中國領導學研究的發展軌跡，展望其未來的研究趨勢，對于這一學科的不斷發展壯大具有重要意義。
　　中國領導學的興起
　　人類從事各種社會活動，都需要分工合作，使活動建立在有組織、有秩序、相互配合的基礎上，這就離不開領導活動。領導學就是專門研究領導活動的科學，它產生的歷史并不長。工業化以來，科技的發展使人們在領導工作中開始運用一些科學手段，領導活動也從其他社會活動領域中逐漸分化出來。可以說，領導學是適應社會化大生產的客觀需要而產生的。現代社會要求領導者能夠統觀全局、審時度勢，而這單憑個人的經驗與智慧是很難勝任的，需要有規范、完整、系統的領導理論作指導。同時，現代社會縱向分工的發展也直接推動了領導學的產生。社會分工的實質是勞動部門的專門化與固定化，各個領域中決策與執行分開，從而產生了領導與管理的分離，這對領導學的產生起到了直接的推動作用。
　　中國的領導學出現在20多年前。20世紀80年代，適應黨政企領導培訓及領導實踐發展的需要，領導學在中國應運而生。1983年，第一本領導學著作《領導科學基礎》面世。1985年，第一家領導學專業刊物《領導科學》創刊。在短短的20多年時間里，領導學在我國從無到有，其基本理論框架、學科體系初步建立起來，并取得了大批的學術成果。領導學在中國產生，一是由領導工作的特點決定的。領導工作具有很強的綜合性，它需要綜合運用社會科學和自然科學知識。二是由時代特點決定的。世界新技術革命的浪潮帶來了知識的分化與綜合，解決復雜問題不能單靠某一學科，需要多門學科聯合攻關，而領導學正是在這種知識大融合和大變革中形成的交叉學科。此外，中華民族在歷史上創造了豐富多彩的領導方法和領導藝術、積累了豐富的領導謀略和領導智慧，批判性地繼承這些寶貴文化財富，也是中國領導學研究與發展的深厚基礎。
　　中國領導學研究的主要內容
　　領導工作宏觀、綜合的特點，決定了領導學是自然科學和社會科學交叉的結果，是社會科學知識和自然科學知識綜合而形成的專業知識。領導學與領導實踐緊密相聯，是為解決領導活動中的實際矛盾而建立的應用學科，具有極強的實際應用價值。領導學的特點有三：其一，從領導活動的二重性來看，領導學理論體系中的內容具有自然屬性與社會屬性；其二，從領導學與管理學的關系來看，它是從管理學中分化出來的具有自己相對獨立研究領域與獨特研究對象的新學科；其三，從領導學是一種新興學科來看，它是具有綜合特點的應用學科。
　　任何一門學科都要以客觀世界的某一類事物、現象及其過程作為自己的研究對象，揭示這一類事物或現象及其過程的本質聯系和規律性，并通過概念、命題、原則和方法等形成學科理論體系。對于領導學研究的對象，大多數人都認為領導學是研究領導活動、領導工作的理論方法的學問，或者說，它是以研究領導活動一般規律及其應用為己任的。盡管領導問題在政治學、歷史學、管理學等學科中都有相關的內容，但只有領導學把領導者、領導決策、領導環境、領導方式、領導方法等問題作為專門的領域，進行全面、系統、具體的研究。
　　近20年來，中國領導學的研究主要圍繞以下幾大領域來展開：一是領導學的基本范疇與體系，這是這一學科存在的基礎；二是領導規律，這是這一學科需要解決的關鍵問題；三是領導決策，這是領導者最重要的工作；四是領導環境，這是領導活動賴以展開的基本條件；五是領導權力，著重解決權力的本質、來源及權力觀的問題；六是領導職能，主要解決領導的職責和社會功能問題；七是領導體制，這是領導活動展開的框架和結構，是保證領導活動順暢進行的重要因素。此外，中國領導學研究還包括領導素質與領導心理、領導方式與領導方法、領導藝術與領導作風以及領導績效考評等內容。
　　中國領導學研究的趨勢
　　進入新世紀新階段，隨著經濟社會的發展，社會群體及其每個社會成員的生產生活方式日趨多樣化，人們的思想價值觀念也隨之發生了深刻變化。領導者要實施有效領導，就必須適應這種新變化，在領導過程中不斷增強包容性，并在領導戰略、領導思維、領導資源的開發和利用等方面進行有效變革。對于領導學研究來說，也應積極適應領導活動的新變化。
　　突出領導學研究的綜合特色。這是由領導活動的多樣性決定的。領導活動涉及的因素很多，不僅涉及領導者與被領導者，而且涉及領導活動的客觀環境；不僅涉及領導工作的各種職能，而且涉及領導方法和領導藝術的運用；不僅涉及領導的日常工作，而且涉及領導的作風和素養；不僅涉及社會政治領域，而且涉及經濟、文化、科技、軍事等各個領域。領導活動的多樣性以及領導學的綜合性，要求領導學研究者必須善于將各學科資源科學、合理、有效地整合起來，充分運用與發揮多學科的綜合優勢，從哲學、行政學、管理學、政治學、心理學、教育學等多學科角度對領導活動規律進行全方位的研究。
　　增強領導學研究的應用性。這既是這一學科的性質使然，也是領導實踐的要求。領導學理論與方法都是從領導實踐中總結、提煉和升華出來的，而這些理論與方法又反過來對領導實踐發揮著指導作用。為此，要實現領導學理論創新，就必須重視對領導實踐資源的整合運用。領導實踐資源包括三方面：一是歷史性的經驗和教訓，二是比較鮮活的當下的經驗和教訓，三是當前面臨的領導工作的新情況新問題。借鑒歷史經驗、總結提煉當下的新鮮經驗以及研究新情況解決新問題，都是創新領導理論的實踐源泉。實現三者之間的有效結合，需要理論工作者與實際工作者之間密切合作，即學者與領導者之間的交流互動。對于領導者來說，要實現領導工作的科學化，必須善于用科學理論作指導；對于學者來說，要更好地進行領導學研究，必須加強與實際領導者的聯系。只有在交流、溝通和切磋的基礎上相互學習、取長補短，才能共同促進領導學這一學科的發展。
　　創新發展中國領導學理論。從外延來說，中國領導學研究需要有寬廣的眼界，即一方面要有歷史的深遠眼光，另一方面要有世界的全局眼光，形成以現實重大領導問題為主線，以發掘傳統領導思想、研究借鑒國際先進的領導理念和前沿理論為擴充的三維研究結構。從內涵來說，領導學研究包括“技、學、道”三個層次。“技”即領導技能，是領導學的應用層面；“學”即領導學基本理論，是領導學的一般知識和理論層面；“道”即領導觀和領導方法論層面，包括領導理念、領導價值觀、領導倫理等，是上升到哲學層面的領導理論。近年來，西方領導學理論不斷傳入中國，但中國在政治、經濟、文化等各個方面都與西方有較大的差異，照抄照搬西方的領導學理論很容易產生“水土不服”的現象。因此，中國領導學研究只有著眼于解決當代中國的實際問題，吸收并借鑒國外相關的優秀研究成果，才能夠創造出自己的領導學理論，并在實踐中不斷加以創新發展。

人民日報京⑦C3管理科學奚潔人/于洪生20082008
作者：人民日報京⑦C3管理科學奚潔人/于洪生20082008

網載 2013-09-10 21:28:23

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