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　　　　　　引子
　　每個人都渴望被重視。對于智力低下的人，我們常習慣于憐憫，而他們最需要的，卻是尊重以及鼓勵。
　　在本市西南角的浦北路上，有一所專為弱智兒童、少年開設的輔讀學校——徐匯區董李鳳美康健學校。這兒的學生年齡跨度為4—18歲，智商均在70以下。翻開學校的校史冊，該校學生在香港特殊奧運會榮獲2枚金牌；在澳門特奧會獲得9項冠軍；在區中小學“三模”（航模、車模、空模）比賽中獲團體總分第五名（注：與智力正常兒童一起比賽）……1997香港回歸前夕，董李鳳美康健學校舞蹈隊組團赴香港參加“心連心弱智人士妙舞星輝迎’97舞蹈大賽”，又是捧回兩座獎杯。在這些金牌和獎杯的背后，是老師們默默無聞的奉獻。
　　　　　　耳光和微笑
　　胡老師在董李鳳美康健學校任教已經有4個年頭了。1994 年從普通學校轉來時，她做好了充分的思想準備：這里的孩子接受能力差，教育可能會費些勁。她沒想到去學校報到，首先迎接她的，是響亮的一記耳光。
　　那是在上課前，胡老師發現班里一個男學生的鞋帶散了，就俯下身為他系鞋帶。忽然，“啪”，胡老師感覺臉上一陣麻。原來，這個學生看到陌生人，受到驚嚇，扇了新老師一巴掌。“當時我感到腦袋嗡嗡直響。眼鏡架也被打歪了，生疼生疼的。”
　　在董李鳳美康健學校，幾乎每個老師都有過類似的體驗。顧寶珍老師忘不了剛接手一個班時，班上好幾個孩子不會穿衣、撒尿。“每次我幫助他們穿衣，好多孩子口水流個不停，衣服還沒穿完，口水已經流得我滿頭滿臉。但一看到他們緊張的眼神，我的怨恨就煙消云散了。”說這話時，顧老師始終面帶笑容。甘曉雯老師剛從普通幼兒園調到董李鳳美康健學校時，曾反復問自己：“你不怕受環境的影響，你不怕被同化嗎？”當時，她找不到說服自己的理由，直到看到報上的一組數據。
　　“按兒童現殘率0.968％推算，目前全市常住戶口兒童中， 有殘疾兒童6000余人，其中智力殘疾為3000多人。”小甘想到了正在讀初三的兒子給自己帶來的快樂，又想到了那三千多戶家庭母親所受的重壓，她不再彷惶。
　　　　　　撒尿和寬容
　　面對個別弱智兒童不能自控的“拳打腳踢”，老師們要始終以德報怨。這一切說來容易，做起來卻需要超乎尋常的忍耐和寬容。
　　康健學校里的大多數孩子進校時不會聽說讀寫、不會計算、不會玩游戲棒、飛行棋、老鷹捉小雞，甚至不會休息、睡覺。但老師們始終堅信一點，只要施以濃濃的愛，給弱智兒童以平等的教育、充分的機會，每個孩子的潛能終將得到最大限度的開發。
　　四年級（2）班有一個患腦癱的學生，剛來學校時，不會走路、 不會講話、不會用勺吃飯。收不收？校領導決定，收。上課時，這個學生經常會隔三差五地尿褲子，有時一天四五次。每天，家長都在他的書包中塞滿供換的干褲子，而替換的工作，就交給了學校。為了不影響正常授課，路過的老師均主動承担替換的工作。
　　畢業于北京師范大學的邱軼老師自愿投身弱智教育。平時，他總是仔細觀察、記錄每個孩子的特點。“我常用的方法是贊揚、鼓勵，而不是批評、懲罚。”邱老師這樣總結他的教學經驗。班里一個女孩子患有嚴重多動癥，喜歡吃鉛筆、粉筆等異物，身上常因自傷而抓得血跡斑斑長滿疥瘡。邱老師仔細分析后發現：這位學生缺乏父愛，也得不到身邊人的重視。于是，每當小女孩吞吃異物時，小邱主動陪她去漱口，告訴她老師非常喜歡她，并幫她清洗身上的膿瘡，提拔她做小干部。漸漸地，小女孩變得安靜了，不再吃異物了。
　　　　　　行走和汗水
　　幾天前，當我踏入學前教育班教室時，教室里空蕩蕩的，孩子們在樓上房間睡覺。班主任劉老師正在為孩子們記教養隨筆。在董李鳳美康健學校，每個學前教育班的孩子都擁有家校合作教育日記、個別訓練計劃。老師們精心記錄著孩子們的每一個小小進步：會用筷子夾東西吃，會做“再見”動作了……
　　最令劉老師驕傲的是班上的孩子幾乎都不尿褲子了。為了訓練孩子的這一生活能力，學前部的老師可是花了不少的心血——翻開一本小本子，你會發現一些孩子名字后面都有一串時間。原來，老師們仔細觀察每個孩子喝水后的排尿時間，記錄在案，按時提醒，爭取讓每個孩子天天干干爽爽。為便于孩子適應學校生活，他們還特地為一些孩子買來與家中顏色相同的痰盂。
　　按規定，輔讀學校只需招收輕度智殘的學生，但在董李鳳美康健學校，一些中度智殘的學生也能進校學習。粘豆訓練是老師為低年級學生設計的小肌肉訓練項目。根據學生程度不同，老師指導他們把一粒粒黃豆、赤豆、綠豆粘上膠水，貼在紙上。程度好的用粒小的綠豆貼圓形，程度差的用顆粒大的黃豆貼直線。每次訓練，光是貼一個直徑10厘米的圓，學生就要用將近一個小時，這其中，交雜著老師們多少企盼和鼓勵的目光。
　　甘曉雯老師為了訓練長年靠別人抱著生活的腦癱兒走路，拉著他們的小手幾百次地重復起立、坐下的簡單動作，常常練到最后自己卻直不起腰來。為了幫助學生練走樓梯，甘老師拖、拉、攙、扶并用，學生只當是老師帶他們玩，興奮得大喊大叫，而甘曉雯卻一次次在寒冬臘月里走出滿身的汗水。
　　　　　　進步和驕傲
　　在學校的展覽室里，排列著許多做工精致的工藝品：包裝帶精心編制的龍船；針腳縝密的小圍裙；縫紉機和橫機縫紉、編織的毛線衣褲……這些難道出自弱智兒童的手？
　　事實正是這樣。老師們發現，弱智兒童雖然在創造力、記憶力方面不如正常孩子，但他們的模仿力卻不差。于是，教了十幾年文化課的老師紛紛“下海”，去社會上學手藝。一些大商場的禮品柜成了老師們經常光顧的場所。他們不恥下問，回來后再手把手地教。
　　以做龍船為例，這是一項龐大而又復雜的手藝活。吳繼英老師發現，一些孩子只會折紙，而另一些孩子又只懂插片。于是，因材施教被具體化為人人都有分工，而后集體力量出成果。作品展覽時，許多國內外友人看后都贊賞不止，把作品買回家作永久紀念。“人看他們無能，我看他們有能”，老師們感到辛苦沒有白費。
　　技藝訓練同時，學校沒有放棄對弱智兒的知識灌輸。“普通學校以成績好壞判斷學生的知識掌握程度，這在我們這兒根本行不通，因為每個孩子的基礎不同，沒法對他們統一要求。同樣年齡，基礎好的能說話寫字，基礎差的卻連走路撒尿都不會。”老師們說。為了教輕度弱智孩子漢語拼音，語文老師至少要花整整一個學年，而普通學校同樣課程只花7個星期。
　　太陽不會吝嗇它的光芒，微笑是董李鳳美康健學校所有老師的特征。雖然在這里，傳道、授業、解惑的職責常常被換尿布、喂飯等簡單體力勞動所代替，但老師們說得實在，“孩子是無辜的，如果能用愛喚醒他們沉睡的哪怕一丁點智力，我們也無怨無悔。”
　　　　　　　　　　　　　　本文推薦：李木子（男，11歲，江蘇）
　　
　　
　　
新民晚報滬⑦G52家庭教育韓立穎19991999 作者：新民晚報滬⑦G52家庭教育韓立穎19991999

網載 2013-09-10 21:46:19

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