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　　擺脫“應試教育”的束縛，實施素質教育，是當前中學教育改革的基本任務。從教育要面向現代化、面向世界、面向未來的方向看，素質教育勢在必行，地理學科也不例外。中學地理在國民素質教育中的作用有它極為獨特的一面，是其他任何學科都無法替代的。據此，就中學地理教育如何向素質教育的轉變，談談幾點粗淺認識。
　　　　　　一、轉變教育思想
　　當前中學地理推行素質教育的制約因素，關鍵是教師的教育思想沒有根本轉變，還受傳統的“應試教育”模式的束縛。“應試教育”是單純為應付考試、爭取高分和片面追求升學率的一種教育模式，它主要面向少數學生、忽視大多數學生的發展；只重視知識傳授，忽視能力和心理素質培養；“應試教育”使學生課程負担過重，挫傷了學生學習的主動性、積極性和創造性，影響學生全面素質的提高。這種教育傾向，不利于教育事業的健康發展，也不利于教育為社會主義現代化建設服務。
　　實施素質教育，正是克服“應試教育”的弊端。素質教育是以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本目的，以注重開發學生的潛能、促進學生德智體諸方面生動活潑地發展為基本特征的教育。它不僅強調全面性，而且強調全體性、基礎性和發展性。因此，從“應試教育”轉向素質教育，作為教育者——教師，首先必須要從思想上根本轉變過來，要樹立正確的教育觀、質量觀、人才觀、學生觀、師生觀。當然，這一轉變需要廣大教師有膽識、有遠見；要勇于實踐、敢于突破傳統觀念、善于承受來自社會各方輿論的壓力。學生地理能考出“高分”，這不是地理教育的最終目的，培養和提高全體學生全面掌握地理基礎知識、地理基本技能和地理基本觀念和整體素質，使學生生動、活潑、主動、和諧地發展，實現教育觀念的根本轉變，這才是新時期中學地理教育改革的基本要求和根本任務。
　　　　　　二、提高教師素質
　　現代教育迫切需要具有全面素質的教師。一切教育思想、教育計劃都要通過人來實現。所以，提高教師自身素質是實施素質教育的關鍵。
　　首先，教師要提高文化素質。教師豐厚的文化知識是實施素質教育的基礎。這不僅要教師融會貫通中學地理教材、地理教學大綱的內容和要求，同時還要加強學習，拓寬知識領域，充實地理內容，了解地理信息，這樣才能適應時代對地理教師的要求。
　　其次，教師要提高業務水平。過硬的業務水平、靈活的教學機制是實施素質教育的關鍵。一方面要加強教研工作，嚴格教學常規，完成教學任務。另一方面要多形式、多渠道爭取繼續教育，提高學歷層次，完善知識結構。業務水平的提高是教學任務和教學效果優異的重要保證。
　　第三，教師要提高師德。高尚的師德情操和廣泛的興趣愛好是實施素質教育的一塊跳板。教師是“人類靈魂的工程師”，是學生受教育的一面鏡子，師德標準要高于社會的一般道德標準，教師的形象對學生影響深遠。作為地理教師，要用辯證唯物主義思想指導自己，要“講政治、講正氣、講學習”，要有強烈的敬業愛崗精神，要時刻注意自己的言行舉止，教好書的同時更要育好人。
　　　　　　三、調整教學要求
　　受傳統教學模式的影響，教師在教學過程中，著重強調教學大綱上所規定的一般教學要求，注重知識點的“塊狀”教學，目的僅僅是為了學生能應付考試爭取高分。素質教育不僅要求學生具有“應試”能力，更重要的是要提高學生整體素質。在地理教學中，對學生地理知識、地理能力、地理觀念、地理思想等的教育都應重視，不可偏廢。教師應注重開發學生的地理智能，重視發展學生的地理興趣，善于培養學生生動活潑的地理思維能力，重視學生個性的健康發展，廣泛提高全體學生的地理水平。
　　現階段地理教學的基本任務是：不但要傳授和培養系統的地理基礎知識和基本技能，在此基礎上積極發展學生的地理思維能力，同時，通過教學活動使學生進一步受到愛國主義教育、辯證唯物主義教育、國情教育以及協調人地關系的可持續發展觀的教育等。因而，教師要根據素質教育的要求，從傳統教育模式中走出來，及時準確地調整教學目的和要求，使中學地理教育走上更健康、更全面、更合乎時代要求的嶄新軌道上來。
　　　　　　四、拓展教學內容
　　當前中學地理教學處境艱難。從1993年地理高考在全國范圍內逐步取消后，使中學地理教育的地位驟降，舉步維艱。實行會考制度，當然有其優越的一面，同時也帶來不少弊病。其一，會考要求低。教師只講會考大綱上的主要內容，能少講就少講，能不講就不講，打破了地理知識結構的完整性和系統性，使地理教材變得“殘缺不全”；其二，學生當副科，僅僅為應付會考，對地理知識缺乏渴求欲，略知表象，不求實質，更談不上閱讀地理課外書籍，擴大知識面；其三，有關領導不重視，教師干勁不足。據筆者了解，有的學校地理課一周只開1課時，甚至不允許教師布置課外作業、印發地理講義。受應試教育指揮棒的嚴重干擾，不注重會考學科，只抓高考學科，這就給中學地理教學“雪上加霜”。不少地理教師也只能察顏觀色，見勢行事，甚至連地理課正常的教學秩序都受到影響，教學內容不能全面講授，教學任務無法徹底完成，學生的地理知識面狹窄，地理知識匱乏。
　　當前，全面推行素質教育，給不景氣的地理學科帶來了生機，廣大地理教師應抓住這一機遇。一方面，在搞好當前地理會考教學的同時，還要千方百計爭取地理學科的應有地位，開足課時；另一方面，在教學過程中，要以地理教材為依據，授給學生完整系統的地理知識。在此基礎上，拓寬學生的地理空間，發散地理知識，訓練地理能力，挖掘德育因素，使學生在德、智、體、美等方面，得到全面發展和提高。
　　　　　　五、優化教學方法
　　課堂教學是對學生進行地理教育的主要方式。科學的教學方法是提高學生素質的關鍵，在地理教學中要提高全體學生的綜合地理素質，靠傳統的教學方法是遠遠不能完全適應的，中學地理教學方法要相應進行改革。
　　課堂教學目前要改變“注入式”教學法，要采用開放的啟發式教學法，有條件的學校應利用先進的“多媒體”輔助教學，要充分發揮學生在教學中的主體作用。讓學生多動手、多動腦、多動嘴、多動眼，讓學生在愉快的氛圍中，不僅能培養其獨立獲取地理新知識的能力，而且還要發揮地理學科的智育、美育和德育功能。在加強地理課堂教學、提高教學質量的同時，還要積極開展靈活多樣的地理課外活動，如舉辦地理科普講座、地理知識競賽、進行天文和氣象觀測、地理小制作、地理野外考察、社會調查、撰寫小論文……這樣，一方面讓學生接觸社會，理論聯系實際，提高地理行為素質，拓寬視野；另一方面，努力做出成績，創出地理課外活動的新路，贏得人們對地理教育的重視和投入。最終也發揮了中學地理教育在國民素質教育中應有的作用。
　　總之，筆者相信廣大地理教育工作者，能抓住由“應試教育”向“素質教育”轉變這一重大教育改革之契機，認清形勢，貫徹教育方針，努力進行教育教學改革，優化教育教學過程，明確教育教學任務，把當前處在困境中的中學地理教育引上健康、繁榮、發展之路，為全面提高學生的素質作出自己可貴的貢獻。
　　
　　
　　
中學地理教學參考西安17～18G32中學歷史、地理教學李善中19981998李善中　江蘇金湖呂良中學 作者：中學地理教學參考西安17～18G32中學歷史、地理教學李善中19981998

網載 2013-09-10 20:53:23

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