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　　　　　　一、補充信息是課堂教學整體的一個重要因素
　　教育科學理論有個傳統觀點：“課堂教學是由教師、學生、教材三個因素組成的整體。”用中學語文教學實踐來檢驗這個觀點，我認為這個觀點應該發展為：“課堂教學是由教學目標、教材內容、學生情況、教師特長、補充信息五個因素組成的整體。”從中學語文課堂教學整體結構看，補充信息是不可或缺的要素之一。
　　中學語文課堂教學中，補充信息是連接語文小課堂與社會大課堂的紐帶，是溝通教師與學生心靈的橋梁，是拓展教材豐富內涵的通衢。如今的中學生置身于信息豐富多彩的時代，已不滿足于教師在課堂教學中的照本宣科，更關注著各種新信息；教材內容與時代發展相比較，往往滯后于時代的發展，并有一定的封閉性與靜止性。因此，在中學語文教學實踐中要求教師或多或少地補充教材之外的信息。教師在課堂教學中恰到好處的補充信息，是點燃學生求知欲的火花，是激勵學生開啟知識寶庫的鑰匙，是引導學生遨游科學海洋的航標。正如當年陳景潤的老師在課堂上補充的關于“哥德巴赫猜想”這一信息，激起了陳景潤攀摘數學皇冠上明珠的勇氣那樣重要。
　　　　　　二、中學語文課堂教學中補充信息的現狀
　　教育科研及教學實踐都表明：課堂教學質量的高低，主要取決于教師講什么和怎么講。對語文教材如何講解，對教材以外的補充信息如何選擇、如何講授，教師們“八仙過海，各顯其能”。語文教學改革比較注重教學觀念更新、教材教法探索，而對課堂教學中補充信息的研究，似乎相對冷落。觀察時下中學語文課堂教學之狀況，由于教師各自的觀念、學識、興趣、愛好等因素的不同，并且受教學風格。教學經驗和能力素質的影響，教師補充信息基本上處于無序狀態，隨意性較大。
　　為提高語文課堂教學效率，提高語文教學質量，進而為提高學生的全面素質考慮，我們中學語文教師理應根據時代發展的需要，認真研究教學大綱，教材及學生的特點，探索課堂教學的有效途徑及補充信息的原則。
　　　　　　三、補充信息的基本原則
　　現代人都面臨著知識與信息激增的現實，可供中學語文課堂教學補充的信息也越來越多。中學語文教師選擇課堂教學補充信息，可以因人而宜，因課而宜，科學地選擇，藝術地處理，可以千變萬化，但應該圍繞教學目標，符合科學性與藝術性的總體要求。如果不會科學地選擇，那么大量對教學目標無關的信息只能是浪費師生精力的垃圾。就選擇的藝術而言，正如學術名言“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”那樣，一千個語文教師教同一課文，就會有一千種教法，就會有一千種補充信息的方法。隨著時代的發展，社會信息的日益豐富，教師思想觀念的進化，學識和能力的提高，課堂教學的方法肯定會變化，變化最明顯的主要是對教材的藝術處理和對補充信息的科學選擇與藝術加工。
　　1.文以載道原則。語文教學目標、教學內容要求我們在語文的各項訓練和活動中開拓學生的視野，發展學生智力，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣。因此，我們在選擇補充信息時，應從革命傳統、偉人名家、山川名勝、古跡文物、改革成就等方面擷取精華信息。例如教學魏巍的《誰是最可愛的人》一文時，可選擇1990年7月6日《解放日報》刊登的《英雄本色》作為補充信息。李玉安是家喻戶曉的抗美援朝著名英雄，可是李玉安不愿憑功爭名，而是平靜地當著活烈士，一當就是四十多年。到九十年代人們發現英雄還活著而再度出名后，李玉安并沒有沉浸在鮮花掌聲之中，仍做著往日平凡的工作。活著的烈士李玉安的高尚情操，尤其是對待功利的難能可貴的態度，令人肅然起敬！這對培養學生良好的道德情操大有益處。
　　2.得體適度原則。在選擇補充信息時要因人而宜，因文而宜，因時而宜。就對象而言，要注意補充信息適合學生的心理需求與年齡特征，莊諧得體，力戒輕浮油滑或弄巧成拙。就氛圍而言，要注意補充信息與課文內容及課堂氣氛的和諧，烘云托月，相得益彰，避免不倫不類。例如在教學《周總理，你在哪里？》一文時，選周總理革命生涯中所建樹的豐功偉績作為補充信息，這樣與課文的悲壯基調一致，有利于師生深切緬懷周總理的豐功偉績，激發師生“繼偉人遺志，創時代新業。”還要注重補充信息量的適度，寧精勿濫、切忌喧賓奪主，使所補充的信息起畫龍點睛、錦上添花之功效。
　　3.益智練能原則。我們在語文教學中十分注重學生能力的培養，補充信息的選擇應考慮對學生的益智練能，不能停留在聽了笑一笑的層面上，而應能解惑、能益智、能訓練能力，使學生忍俊不禁后領悟哲理，步入知識與真理的殿堂，從而加深對課文內涵的理解，主動對課文的外延——社會生活進行思索，運用所學知識解決實際問題。例如教學《漢字的構造》時，可選擇《安子介先生論漢字》有關內容作補充信息。漢字的三大優點：一是漢字具有超越方言和古今語言差別的功能；二是漢字可以引發想象和聯想；三是漢字有利于發展大腦智力。漢字負載了中華民族五千年燦爛文明，至今仍有旺盛的生命力，正是中國人用數千年的聰明才智創造出來的。補充這些信息，能激發學生熱愛祖國語言文字，更好地學習祖國的語言文字，提高運用祖國語言文字的能力。
　　4.新穎生動原則。時代在發展，社會在進步，信息也常新，中學語文課堂教學的補充信息也應常新，使學生喜聞樂見，開闊視野。例如在教學《中國石拱橋》一文時，可選擇近年來我國興建的著名橋梁作補充信息。近年來我國在長江、黃河及黃浦江、錢塘江等江河上建造了多座宏偉別致的橋梁，以其獨特性和先進性載入世界橋梁史冊，這里中華民族的驕傲。
　　5.靈活多樣原則。根據不同課型、不同教學目標、不同課堂氛圍的實際，中學語文課堂教學補充信息也應靈活多樣。就內容而言，可以古今中外，也可以學科交叉。例如，教學《眼睛與仿生學》一文，可以根據學生的興趣情況，靈活補充有關的科學研究情況，如醫學仿生學已制成原子動力心臟、人工腎等。就形式而言，可以全景式，也可以摘要索引式，引導學生課外主動獲取有益的信息。就手段而言，可以使用書面文本，也可以運用多媒體。隨著教育手段現代化進程的加速發展，運用多媒體輔助語文課堂教學已成現實，大量的補充信息可以從光盤等信息庫中獲得。
　　總而言之，中學語文教師在構建課堂教學整體系統時，既要吃透教材內容精華，又要研究學生實際情況，還要結合社會大環境與課堂小氣候的現狀，選取新穎有用的補充信息，確定切實有效的教學方法，努力使課堂教學整體系統“對內搞活，對外開放”，提高語文課堂教學質量。
　　
　　
　　
教學月刊：中學文科版杭州24～25G31中學語文教學鄭忠耀19981998鄭忠耀　作者單位：浙江省教育委員會教研室 作者：教學月刊：中學文科版杭州24～25G31中學語文教學鄭忠耀19981998

網載 2013-09-10 20:53:00

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