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　　我們從1991年開始，著手進行小學數學素質教育改革實驗。其中，對小學數學素質教育與學制、課程、教材、教法的關系，小學數學素質教育與課堂教學優化等11個專題進行了較深入的研究。總結這幾年實驗探索，我們感到，雖然當前有關素質教育的教學理論和教學方法層出不窮，但是，在教學實踐中，還是要敢于按自己的思路，對那些理論和方法進行優化組合，以求形成自己的教學特色。我們有以下幾方面的作法：
　　　　　　一、重點研究課堂素質教育的“六個抓好”
　　抓好“三基”教學。就是抓好基礎知識教學、基本技能和基本思維方法的培養。具體要求有四點：(1)找準、明確新知識點及其教學目標；(2)加強前后知識的聯系，做到知識銜接平穩過渡，使新學知識先有基礎，中有階梯，后有鞏固；(3)學生能熟練進行基本計算，正確表達思考過程，講述解題思路；(4)全班學生都掌握了新學知識，做題準確率在95%以上。
　　抓好“兩個過程”教學。即通過看書、思考、討論、操作、答問、質疑、總結等講清知識的發生過程；通過多形式、階梯式的單一練習和題組練習，組織好知識的運用過程，把集中思維、發散思維與創造性思維綜合起來，交叉訓練。在這兩個過程中，學生應學會解決問題的思考方法，能完整地敘述計算、解題過程和有關的數據。
　　抓好練習題的設計。所有練習應體現因材施教、因性施教、分層施教的分類教學原則；選題訓練要多形式、異要求、步步高；課堂練習和家庭作業中，既有學生人人都要完成的必做題，又有供部分基礎較好的學生選做的參考題。
　　抓好思維方法的培養。教師要善于引導學生觀察、對比、操作，主動探求；要把單一思維訓練與綜合思維訓練相結合，發散思維訓練與集中思維訓練相結合；要激發學生的學習情趣，增加學習的信心，培養積極提問，認真答問的良好習慣。
　　抓好學習能力的培養。教師要做到以下三點：(1)以原有能力為基礎，教給學生思考問題的方法；(2)課堂上有“兩次自學”、“兩次質疑”的時間安排，提出“凡做題有復查”的要求；(3)指導學生閱讀數學課本，理解課本的編排內容。
　　抓好思想品德教育。主要進行愛祖國、愛社會主義、愛科學的“三愛”教育以及辯證唯物主義思想的啟蒙教育，并滲透數學思想方法，提高學生對學好數學重要性的認識。
　　　　　　二、深入研究新教法的運用
　　研究素質教育必須研究教學方法，用現代啟發式教學原則改革傳統的教學方法。提高學生的數學素質水平，也就是提高學生的數學意識、解決問題、邏輯推理、信息交流水平。在這種思想指導下，我們積極運用新教法，如嘗試教學法、引探教學法、異步教學法、反饋教學法、引導發現法等。其中，重點是研究各種新教法的優化組合和運用，并提出了8點優化要點：常用問題引導探索；抓好三次看書自學——課前初學、課初再學、課中又學；學新課時教給學生方法；課后激發學生質疑；安排練習多用題組；養成做題驗算習慣；課尾進行回歸評價；一法為主多法配合。我們還擬定了7條研究措施：(1)上課用的思考題逐步轉由學生提出；(2)加強質疑方法指導，提高質疑水平；(3)進一步提高課堂教學效率，減少復習作業，增加預習作業；(4)把研究學法放在突出位置；(5)用“問題來自學生——整體呈現目標——分部教學新知——整體回歸評價”的思想指導教學；(6)把提高學生的自學能力、質疑能力、口述能力、操作能力、推理能力、辨認判斷能力、綜合計算和解題能力、歸納疏理能力作為提高教學效果的重要標志；(7)總結實驗成果從經驗型轉向科研型。
　　　　　　三、同時研究“三大課程”
　　三大課程指學科基礎課程、活動課程和隱蔽課程，它們是對學生進行素質教育的主陣地，必須同時研究。
　　基礎課的研究，我們主要抓三項工作：(1)按國家教委的規定，開夠科目，開足課時。(2)重點研究義務教育教材的使用，學習分析教材內容，擬訂知識教學、能力培訓、思維訓練的序列要求，通過集體備課和公開研究課解決教學難點問題。(3)著力發展學生智能，提高學生整體素質；要求用發展的眼光看待后進生，鼓勵學生主動學習。
　　活動課的研究，也抓三項工作。首先，組織教師學習活動課理論，明確活動課的目標、特點、作用和教學指導原則。其次，探索活動課的課堂結構。第三，提出上好活動課的8點要求：①選擇內容要具有趣味性和思考性，適合學生的學習程度；②盡量以小組形式組織教學；③選定合適的課堂教學流程；④注意體現活動課的特點，著眼于培養學生靈活運用知識的能力，給學生創設盡可能多的探索、表現機會；⑤研究典型課例，多作專項研究，以點帶面；⑥加強學習效果檢查；⑦處理好基礎課和活動課的關系。
　　隱蔽課程的研究，主要配合學校的其它教育活動展開。
　　　　　　四、集中研究素質教育運行機制的五大系統
　　從全面發展的觀點看，素質教育是一個大的系統工程。要搞好素質教育必須有一整套健全的素質教育運行機制。小學數學素質教育是素質教育整體的一個部分，是這個系統工程的子系統，研究小學數學素質教育的運行機制能為建立健全素質教育的整體運行機制提供辦法和經驗。我們是從研究教學目標系統等五個系統的相互關系中來研究小學數學素質教育的運行機制的。
　　教學目標系統化。教學目標指教學方向、總體要求。我們提出了3個要求，即確定素質教育的教學指導思想；選定合適的教材；熟悉教材的整體內容。在教師的日常教學中，三者要融為一體。
　　教師配備系統化。要使素質教育的目標落實到各個年級，就要合理配備各年級的教師。要全面分析教師情況，均衡搭配教師；安排大小循環教學，促進大范圍教學研究的提高；分期選派教師培訓，提高教師水平；配齊教學所需資料，便于教師鉆研教材。
　　教學步驟系統化。比如，對學生獲取知識的途徑，包括預習、聽課、質疑、做題、復習等，給予有序的指導；對有助于能力形成的教學，構建有機序列；搞好活動課教學，開展課外科技活動等。
　　教學設備系統化。圖形、卡片、尺規、模型、學具等常規教學手段和幻燈、投影、錄像、錄音、電腦、電視、電影等電化教學手段等，是教學設備系統化的組成部分。教師要認真用好常規教學手段，大力采用電教媒體進行教學；電教部門應積極培訓教師，幫助他們學會使用電教儀器。
　　教學檢查系統化。首先必須制定好教學評價標準，我們認為主要有六條：教學思想端正（15分）、教學目標明確（15分）、教學方法靈活（20分）、教學基本功扎實（15分）、教學手段用得好（15分）、教學效果好（20分）。其次確定質量考核的具體辦法，應將筆試、口試、實驗操作和平時學習成績（包括活動課學習）結合起來，進行綜合評析。以100分為滿分，筆試、口試、實驗操作和平時學習的比重分別是50、15、15、20。
　　　　　　　　　　　　　　　　（作者單位：深圳市教研室）
　　
　　
　　
湖南教育長沙28-29G39小學各科教學陳永林19961996 作者：湖南教育長沙28-29G39小學各科教學陳永林19961996

網載 2013-09-10 20:51:09

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