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　　一、中學英語課程環境資源的開發現狀與問題
　　強調課程資源的開發是本次課程改革的一個亮點，同時又是一個難點。對于英語教師而言，課程的實施離不開必要的課程資源支持，這需要教師對課程資源有充分的認識和創造性的開發。而英語教育教學中的有識之士都認識到現階段課程資源的開發的著力點應該在充分利用和開發課程的環境資源，可現實情況是在欠發達地區的中學，現有的英語課程資源僅局限于教科書、教師教學參考書、簡單的教學錄音錄像帶、教學掛圖等。學生接觸英語也只限于英語課堂學習和課外作業，有的學校連起碼的語音教室都沒有。由于學生缺乏其他途徑來學習英語，單一的課程資源形式促使教師只采用一些單調的教學手段和教學設計，這必然導致學生學習英語和運用英語的形式單一。課堂教學中教師只采用機械的教學方法，設計不貼近學生生活、僵化老套的教學情境，因而也不能激發學生的學習興趣，也不利于學生用英語來交流。學生的學習活動局限于讀與寫，忙碌于背課文，抄單詞，完成常規作業缺乏必要的聽力訓練和交際訓練，這仍然是傳統意義上的英語學習方式，學生學的依然是“啞巴英語”“中國英語”。
　　什么原因使得這些地區英語課程環境資源的開發如此滯后？看來無外乎這樣幾個原因。首先在于課程的具體實施者的保守心態，許多英語教師認為新課程提倡的教學理念是“花拳繡腿”，華而不實，要想學生在考試中獲取好成績，原有的教學方式方法才是行之有效的。在這種心理影響下，有意無意抵制新課程倡導的教學方式，也不用心借鑒新的教學理念。對于課程的環境資源的開發的重要性缺少深刻的體驗，這就導致他們欠缺開發課程環境資源的源動力。其次在于課程的具體實施者的畏難情緒，許多英語教師認為現有的教學條件無法與發達地區的學校相媲美，而課程環境資源的開發需要大量的人力、物力和財力，這是學校無法提供的；同時學生自身的知識水平和視野不能有效支持課程環境資源的開發，加上教師自認為自己缺少系統的職業培訓和繼續教育，對先進的教育教學理念知之甚少，不敢付之于行動。此外不得不提的深層次緣由是教育行政部門對于課程環境資源開發的支持力度不夠，一種現象是做表面文章，而不注重實際功效。如為應付檢查而購置一些教學設施，實際教學過程中不舍得使用，導致資源的無形耗費；另一種現象是教育教學評價體系沒有實質性的改革，評估教師教學的標準仍舊局限于學生考試成績，給教師教學活動套上無形的枷鎖，沒有留給教師創造性開發課程環境資源的時間和空間。
　　綜合英語環境資源開發的實際情況，可以清楚地認識到中學英語環境資源的開發和利用十分必要。中學英語教學工作者應該因校制宜，廣開思路，從細微處做起，做課程資源開發的有心人和大膽嘗試者。
　　二、英語課程資源開發的對策建議
　　1.合理利用校本環境
　　(1)教室
　　學生在校期間的學習活動主要集中在教室進行，因而教室成為英語課程資源開發的重要環境。譬如在教室里組織班級學生開設“英語園地”，班級同學分成若干小組，每周輪流更新“園地”內容。內容包括每個學習單元的新單詞、詞組、交際用語和典型句式，還有一些英語諺語、故事或是短文，讓同學們在經意或不經意間注意到這些內容，達到一種理想的識記效果。鼓勵學生合伙訂購各種英語雜志，互相傳看。并“游說”許多老師和同學將自己訂閱過的雜志帶到教室，在班級教室一隅開設了“閱覽角”。鼓勵學生積極借閱，并指導學生注意閱讀方式：如遇生詞，先揣摩上下文的意思，弄明含義；退而其次查閱字典；實在不行，求助于老師。英語學習環境和氛圍的形式與班級教室的布置息息相關，精選一些英語名言警句、名人肖像，懸掛于教室的醒目之處，時時刻刻發揮著提醒學生，鞭策學生的作用，搜集一些耳熟能詳的英語歌曲和英語詩歌，帶領學生利用課外活動積極傳唱，增強學生學習英語的興趣和信心。充分利用教室作為課程資源開發的場所，可以增強學生的閱讀能力和理解能力，進而提高學生的學習能力和水平。
　　(2)校園
　　中學英語課程資源開發的另一重要場所就是校園。應該盡可能利用校園中的各種公共設施增加學生接觸英語的機會。例如將學校的各種專用教室、辦公室和廁所都貼上英語標牌，在其他的地方也貼上英語格言或警句，如花園里掛上“No　flowers, no beauties”；寧靜的過道的正前方貼上“Keep silence”；圖書閱覽室的墻壁貼上“Knowledge is power”；運動會上的口號是“Swifter, higher, stronger”。還有就是組織青年英語教師和學生一道開辟了校園里“英語角”，教師輪流值班。每周三課外活動組織學生參加，大力增強學生學習英語的氣氛。
　　2.充分利用社會環境
　　學校的英語教學只能提供給學生相對封閉的語言學習環境，其實學習語言需要一個開放互動真實的社會大環境。筆者所任教的學校分別位于歷史文化名城歙縣和杭州，這里有豐富的旅游資源，同時也為學生的英語學習提供了豐富的環境資源。隨著旅游開發意識的增強，各個景區都將旅游景點輔以英文介紹，我們帶領學生游覽文化景觀的同時增加了學生的英語詞匯量，而且這是一種意義識記，效果很好。另外一種重要的途徑就是主動同外國游客交流。黃山在海外的知名度日漸增高，金發碧眼、皓齒黑膚的“老外”在大街隨處可見。我們鼓勵學生大膽地與“老外”交流，從一句“hello”說起，許多學生后來都敢于連說帶比劃地帶領老外游覽自己的城市，做起業余“導游”了，進步實在不小。當然，他們學習英語的積極性也愈來愈高。環境資源開發也要求學生注意收集，積累校外接觸到的英語資源，如電視雜志、報紙上的英語廣告詞，各種商品和日用必備品上的英語說明書，還有路邊的指示牌，各個單位的英語招牌。這些都是同學們積累英語詞匯和英語知識的有效途徑。
　　3.善于利用虛擬環境
　　因特網上80%-85%的信息都使用的是英語。網上信息量大，趣味性強，而且天天更新。隨著教學條件的逐步改善，教師在英語教學中要善于利用網絡環境。教師上網可以查閱許多資料，豐富課堂內容。教師可以把網上的一些國際時訊、社會新聞、科技動態、校園生活等信息下載并打印出來發給學生閱讀，讓學生學到原汁原味的英語，同時擴大了學生的知識面，也提高了他們學英語的興趣。網站上還有許多有助于教師備課的欄目，包括許多優秀的教案，非常實用，值得參考。同時教師可以告訴學生一些實用的網站名稱，鼓勵學生上網學習。許多網站都開辟了英語學習專欄，包括各種技能訓練，適合學生在課后自學。還有許多涉及到旅游觀光、消遣娛樂趣味游戲、異國風情的圖文并茂的英文，能極大地提高學生學習英語的興趣。學生還能把在網上學到的英語知識拿到課堂上交流，在課堂上實現資源共享。如果有條件的話，用多媒體教學，能使語言文字和音樂圖像情景交融，教學效果更好。

中國教師京32～33G381中學外語教與學宋勝飛/黃志美20062006
宋勝飛，安徽徽州師范學校
　　黃志美，杭州市第七中學
作者：中國教師京32～33G381中學外語教與學宋勝飛/黃志美20062006

網載 2013-09-10 20:52:22

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