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　　鼓勵，是鑲嵌在人的心靈上一個用之不竭的核反應堆，是一種精神催化劑。它能夠極大地激發人的自信心，形成積極向上的強大內動力。當陳景潤學習一度出現松懈時，他的數學老師非常鄭重地說：“我看能解‘哥德巴赫猜想’的人就在我們班。”講話時老師的目光緊緊地注視著陳景潤。陳景潤馬上領悟到：“看來那就是我了。”從此，他對數學的興趣愈加濃厚，愈加癡迷。
　　由此可見，老師的鼓勵對學生的成長有多么巨大的作用。鼓勵教育理念根植于陶行知的教育思想。鼓勵是營造一種保護學生自信心的觀念，對于一些所謂的“差生”、后進生只要教師充滿愛心給他們以充分的信任，哪怕是學生有過失的時候，也同樣相信學生有改正過失重新開始的能力，讓其真正體味到求知、探索、積極思維和創造的快樂。因此，從某種意義上說，在兒童教育過程中，鼓勵是行之有效的教育方法。而在對后進生教育過程中就顯得尤為重要。教師要善于研究發現每一個后進生的閃光點，比如記憶力、想象力、理解創造力等，賞識其閃光點，激發其求知的欲望。
　　中國有句老話：“數子十過，不如獎子一功。”而欲獎勵，首先要有所發現，發現是獎勵的前提。有一位老師發現一個成績較差的學生記憶力特好，就鼓勵他背誦課文，爭取奪魁。這個學生這樣做了，果然在全班奪魁，并且在全年級背誦古詩詞的比賽中奪得第一，從此他的各門功課也隨之有了起色。
　　有一位學生放學時喜歡進游戲廳，玩游戲很有一套，是個“行家里手”，無論是玩“冒險島”“劍客行”，還是“沙羅曼蛇”“俠客英雄”的游戲，總是“常勝將軍”，但學習卻不夠用心。老師發現了他思維敏捷的特點，便找他談心，讓他担任班上的信息技術課課代表。鼓勵他把“爭強好勝、精益求精”的精神用在學習上。這個學生果然不負老師的期望，對學習產生了濃厚的興趣，成了品學兼優的學生。
　　讓孩子快樂，等于給了他們一個西瓜，而僅僅注重考試分數，只能給孩子一粒芝麻，缺少鼓勵的孩子就像雞蛋缺少溫度孵化不出小雞一樣。有一個叫朱仁洲的學生，平時學習馬馬虎虎，成績單上掛滿了紅燈，家長傷透了腦筋，幾次找到學校要求讓孩子留一級。按常規，學校讓他留級了事。校長在說服家長后，仔細觀察朱仁洲的言行，發現他對美術有著濃厚的興趣，就發動學生選他担任美術組長，并為他在全校舉辦畫展。在校長的引導下，朱仁洲的自信心一點點恢復，成績也隨著自信上來了，不僅沒有留級，還順利進了中學，后來又考上了大學。
　　愛學生是教師的天職，有愛心才能發現學生的優長。鼓勵像陽光、空氣和水一樣滋潤著孩子的心田，啟發著他們的生命潛能，培養他們良好的行為習慣。一個好老師，要善于發現并鼓勵學生的進步，哪怕是一個微不足道的小小進步。教師要善待每一個學生，既是學生的良師，又應該成為孩子的知心朋友。教師應從關愛學生著手，以鼓勵教育促進后進生的轉化。
　　記得初為人師時，班上有一個學生學習成績差，不尊師守紀，任課老師都不喜歡他。有一次，這個學生病了，我作為班主任，去他家看他，把他送到保健室看病，并幫他付了錢。同時發現，這個學生沒有了父親，母親雙目失明，家庭生活困難。在以后的日子，我經常找他談心，了解他的學習情況，幫助解決生活上的困難，進而發現他頭腦反應快，當即推薦他參加數學興趣小組，并在全鎮數學競賽中取得了名次。這位學生的轉變，使我深深體會到，對后進生要充滿信心，在各方面要付出比優秀生更多的心血和備加體貼關懷，善于調動積極因素，創造條件使他們向好的方面轉化，和全體學生一起健康成長。
　　有時，就因為教師一句帶有賞識性的話語，一個贊許的眼神，一個充滿愛意的撫摸，能從此改變一個落后的學生。同樣也許就是教師不經意的一言一行，深深挫傷了學生的自尊，使其從此一蹶不振。羅丹說，我們不是缺少美，而是缺少發現。所言極是。努力發現孩子的美吧，也許由于您的發現，會成就一個人才……
中華家教京G39小學各科教與學陳貽勝20032003 作者：中華家教京G39小學各科教與學陳貽勝20032003

網載 2013-09-10 21:47:32

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